釣魚台列嶼的主權爭議

興中國民中學課程教學活動設計表

主題名稱	釣漁臺列嶼的主權爭議	教學節數	1節
學習領域	社會領域	適用年級	八年級
教學活動名稱	釣漁臺的主權與爭議
設計理念 與 課程地位分析	領土與主權是一個國家重要的組成要素，領土的範圍就好比我們可以自由活動的空間，而主權的擁有更是讓我們得以施行自主意識的權力。釣魚台列嶼的主權爭議自1972年美國結束託管以後，便陷入中、日、台三方之間的領土主權爭議當中。在全球關連下，國際競爭、衝突或合作的議題，可以讓學生更進一步的具有關懷家園並延展國際觀的可能，故設計本教學活動以配合課程。 本教學主題「釣漁臺列嶼」擬配合社會學習領域（康軒版）課程，延伸相關內容如下： 1.利用網路查詢有關國家的資料。 2.認識國家的領土範圍。 3.認識國家發展中遭遇到的外交情勢。 4.藉由課程介紹與活動，培養對國家的認同與國際視野的伸展。 課程概念圖如下： 從經緯度認識臺灣 康軒社會七上第一課 海岸與島嶼 康軒社會七上第三課 中央政府組織 康軒社會八上第一課 臺灣與亞洲局勢發展 康軒社會七下第一課 釣漁臺的主權搶奪與爭議 社會領域 釣漁臺的主權與爭議
分段能力指標/重大議題	【社會】1-3-1了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞期間的不同特色。 【社會】1-3-4利用地圖、數據、座標和其他資訊，來描述和解釋地表事象及其空間利用。 【資訊教育】4-3-2能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。 【資訊教育】4-3-3能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。 【社會】5-3-5舉例說明在民主社會中，與人相處所需的理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本民主素養之重要性。 【社會】9-3-2舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子 【社會】9-3-3舉出國際間因利益競爭造成衝突、對立或結盟的例子。

教學活動內容
分段能力指標	教學活動流程	教師指導重點 及應注意事項
【社會】 9-3-3舉出國際間因利益競爭造成衝突、對立或結盟的例子 【社會】1-3-1了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞期間的不同特色。 【社會】1-3-4利用地圖、數據、座標和其他資訊，來描述和解釋地表事象及其空間利用。 【資訊教育】4-3-2能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。 【資訊教育】4-3-3能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。	課程名稱   釣漁臺的主權和爭議（45分） 一、引起動機（10分） 1.「地圖開展」：教師將大型地球儀及掛圖海報置於講桌、黑板，讓同學找出台灣在哪裡。 2. 教師指出釣魚台的位置，介紹鄰近國家有哪些，認識臺灣與日本、中國之間的海域。 3. 教師說明釣漁臺列嶼位於台、日、中之間，自古以來是三方海上往來必經之地。 二、發展活動（25分） 1.教師說明釣魚台列嶼的自然環境，請同學先說說看自己觀察到的有哪些。 2.播放釣魚台衝突影片，以及歷來台、中、日衝突的情況： （1）從地理位置來解釋衝突發生的原因。 （2）從歷史因素來解釋衝突發生的原因。 （3）從經濟活動來解釋衝突發生的原因。 3.請同學生搜尋釣魚台相關網站內容之後，教師依上述網站內容設計評量題目供學生回答： （1）網站影片內容披露了哪些衝突？（抗議、宣示、衝撞……等） （2）上述這些衝突有沒有其他解決方式？（請學生自行回答） 三、統整活動（10分） 1.請學生發表活動心得感想，並試圖尋找衝突解決之道。 2.完成「釣魚台主權爭議」學習單。	準備地球儀、大型掛圖海報。 先行預約學校電腦教室（1節）供學生1人1機以利資料查詢。