宜蘭縣九年一貫課程與教學輔導訪視
宜蘭縣立興中國中教學活動設計
|
單元（或主題）名稱
|
南亞
|
教學對象
年級/學期
|
八年級
|
教學節數
|
2節
|
||||
|
上課地點
|
教室
|
||||||||
|
學習領域
|
社會領域(地理篇)
|
分段能力指標
|
|
||||||
|
配 合 領 域
|
社會領域(歷史篇—四大古文明)
社會領域(公民篇—人口問題)
|
分段能力
指標
|
|
||||||
|
教 材 來 源
|
綜合版
|
||||||||
|
設計理念
（含課程規劃描述—如備註）
|
1. 能熟用課本地圖 並進一步利用過去知識分析判斷大致的地理環
境ex.甲.緯度所顯示出的資訊是什麼?(氣候)
乙.分層色設圖給你的資訊是什麼?(地形)
丙. 甲+乙產生的作物
2. 能熟用網路工具 增加自己地球觀
3.以影片引導學生對於人口所延伸出各種問題ex.飲水.糧食.貧富差距
4.曾為殖民區對南亞的影響
5.印度的優勢
6.宗教與種姓制度結合下的南亞問題—讓學生了解印度經濟發展最
大阻礙
|
||||||||
|
情境佈置
|
|
||||||||
|
教學準備
|
投影機 電腦 剪報
|
||||||||
|
設計者
|
黃櫛諭
|
教 學者
|
黃櫛諭
|
日期
|
101.11.11
|
||||
|
教 學
目 標
|
1.（認知）能熟用課本地圖 並進一步利用過去知識分析判斷大致的地理環境
1-1說明地形特色
1-2說明氣候與緯度.地形的關係
ex.甲.緯度所顯示出的資訊是什麼?(氣候)
乙.分層色設圖給你的資訊是什麼?(地形)
丙. 甲+乙產生的作物
2.（技能）2-1能熟用網路工具
增加自己地球觀
2-2能用行星風系與季風判斷該地氣候特色
3.（情意）3-1以影片引導學生對於人口所延伸出各種問題ex.飲水.
糧食.貧富差距
3-2.曾為殖民區對南亞的影響
3-3 印度的優勢ex.語言.軟體.航太.電影等
3-4宗教與種姓制度結合下的南亞問題—讓學生了解印度
經濟發展最大阻礙
|
||||||||
|
教學目標
|
教 學 流 程
|
相對應能力指標代號
|
時間
|
教學資源或教學提示
|
學習評量方式
|
||||
|
認知
技能
情意
|
1.以地圖初步認識自然環境
1-1請同學分析南亞可能出現地形ex.地形主體.山脈的位置.河川流向及可能的影響
1-2請同學分析其所處的緯度可能出現的氣候 並與地形相結合
Ex.冬季不冷的原因(並引導與中國四川相輝映)及雨量分布
2.網路運用
2-1 介紹google地球網站
並請同學說出他想去地方 實地操作
2-2 請同學上台以網站找出南亞
並以衛星方式瞭望北部
中部.南部等地形並找出恆河及印度河
2-3介紹南亞大海嘯受災最嚴重的孟加拉
3.
影片運用
3-1 請同學觀賞---貧民百萬富翁的影片片段(內容包含南亞貧富差距.宗教問題.及印度貧童困境與社會地位)
3-2介紹孟買的位置
說明影片內容所代表的真實問題(種族 宗教 人口)
3-3說明當今印度經濟發展的優勢及劣勢
|
|
20
25
30
|
1.氣候與緯度的關係
2.分層色設圖
3.南亞的雨量圖
4. 網路
5. 影片(海嘯圖)
6. 孟加拉的工人
7. 影片
8. 網路
9. 剪報
|
請同學分析
請同學實地操作
老師講解
|
||||
|
教學成效省思與檢討
|
|||||||||
|
1. 同學是否能利用學習過知識 運用在新課程中 並且能橫向貫通社會學科
2. 同學是否能自我充實地理知識並具有地球村的概念
3. 期望同學能學習到要珍惜資源 切勿浪費
4. 期望同學有包容的族群觀 因為台灣是個多元文化地區
5. 期望同學能更進一步認識人口問題所帶來的危機 並從中獲得不同認知(ex.未來水資源的重要性)
|
|||||||||
沒有留言:
張貼留言